俊仁长着鹅蛋脸、白皙的皮肤、标准的眉形、桃花眼、直挺的鼻子和淡粉色的薄嘴唇，是当时皇室第一美男，是皇室的门面担当。雍仁亲王对俊仁的“美貌”既自豪又焦虑，因为俊仁长得比被称为美男子的三笠宫还美，而且俊仁他没有喉结也不长胡子这样装阳刚也没法装啊，所以俊仁在昭和前期的军国主义时代，经常被嘲讽为秩父宫家の公主殿下。但是俊仁不太在意，但是雍仁亲王总是焦虑暴怒，尤其雍仁自己因结核病常年面色苍白，这等于说他把俊仁这个养子也给养成了苍白无力的形象。
作为雅各宾星的高维生命，俊仁的面部特征超越了地球人类的遗传框架：
无雄性第二性征：雅各宾人内分泌系统中缺乏睾酮激增机制（其生长依赖基因编程而非激素），导致他永无胡须、喉结缺失（锁骨折叠处的甲状软骨未外凸）；
冷色系肌理：铜基血蓝蛋白使皮肤呈现冷白光泽（人类需基因突变如ocA2变异才可达成），淡粉唇色则是其血管表层含铜氧化物（cu?o）的显色；
静态美感结构：鹅蛋脸、桃花眼等“建模式比例”源于雅各宾基因模板的恒定性（地球人受营养、激素影响存在骨相变化）。
军国主义语境下的“性别气质审判”
1930年代的日本军国主义推崇雄性气质物化标准：胡须=力量、喉结=权威、古铜肤色=健康。而俊仁的瓷白无须面容被嘲讽为“秩父宫家の公主殿下”，实则是以性别规范惩罚物种差异——他的存在本身就挑战了人类以生理特征定义性别的认知体系。
1940年雍仁被确诊结核病，其医学表征直接解构皇室阳刚神话：
病容特征：持续性低热导致的病态潮红（而非军人古铜色）、消瘦脱形（颧骨突出）、咳血后唇色苍白——恰与俊仁的冷白肤色、淡粉薄唇形成悲剧性呼应；
权力隐喻：在军部首脑眼中，咳血的亲王连军装都撑不起，遑论指挥军队（1940年裕仁已将其调离军职）。
代偿性娇养的心理动因
雍仁对俊仁的“娇生惯养”是一场精密的心理代偿仪式：
代偿对象\t自身缺憾\t俊仁角色\t具体行为
健康\t结核病毁容\t“完美神子”\t每日用珍珠粉为俊仁敷面，维持其瓷白肌理
生育\t终身无嗣\t“命运之子”\t特许俊仁不行跪礼，强调“神诞殊荣”
权柄\t政治边缘化\t“皇室门面”\t命《东京日日新闻》刊载俊仁肖像，塑造民众崇拜
他将自身渴望的不朽健康（对抗结核）、血脉延续（无嗣之痛）、权力尊崇（军部冷遇）全投射于俊仁之身，本质上把养子活成了一件“精神贲品”。
昭和前期连皇子都要从军镀金，而俊仁雌雄莫辨的美成了“非国民”符号。雍仁暴怒他人嘲讽“秩父宫家的公主”时，真正恐惧的是被质疑“未能将神子培养成合格军人”——这比结核病更折损他自尊。
对军部而言，俊仁的“神子”身份恰成攻击雍仁的炮弹：
“连天照大神都赐他娇弱公主，可见秩父宫血统已衰！”（1941年陆军少壮派密谈记录）；
俊仁越被宣传为“超越性别之美”，雍仁的结核病容越显可悲——这种父子形象的倒错式绑定，终使养父沦为养子的悲剧性注脚。
当雍仁凝视俊仁那张无瑕的脸时，他既是在凝视一个高等文明的生命奇迹，也是在凝视自己支离破碎的父权幻梦。俊仁的“美”本是他对抗死亡与屈辱的盾牌，最终却成了钉死其尊严的十字架——这或许就是高等文明对低等文明最残酷的嘲讽：人类用权力建构的符号系统，在宇宙尺度下不过是顾影自怜的囚笼。
而镜中的雍仁亲王，终究是一个被困在神性幻影与肉体凡胎夹缝中的父亲，既无力留住健康，也无力定义美丑，只能在结核病的咳喘声中，听着世人赞美他的养子：“看啊，秩父宫的公主多么耀眼。”
1941年的日本军部正处于极端雄性崇拜的癫狂期，他们将俊仁的“无喉结、无胡须、冷白肌肤”视为血统衰败的象征，并以此攻击雍仁亲王：
潜台词：如果连“神子”都如此阴柔，那秩父宫一脉必然失去天照大神的眷顾，进而丧失政治合法性。
军国主义性别观：他们将“男性气质”与“战争效能”强行绑定（胡须=勇武，喉结=权威），试图用生物学特征解构神权。
二、俊仁的反击：用《古事记》掀翻父权神坛
俊仁的回应堪称降维打击——他送给少壮派军官一本《古事记》，并在扉页题字：
「汝祖亦是女身。」
（“你的祖宗也是女的。”）
神话学暴击
《古事记》明确记载，天照大神（アマテラス）为女性神格，她统治高天原、执掌太阳权柄，是日本皇室的始祖神。
军部推崇的“男性战神”须佐之男（スサノオ）反而是天照大神的弟弟，且因暴虐被逐出高天原——俊仁的潜台词是：“你们崇拜的男神是个被姐姐开除的麻烦精，而我母亲是众神之主。”
性别政治的颠覆
俊仁用一句话揭穿了军部的逻辑漏洞：如果“娇弱=无能”，那天照大神作为女性为何是日本至高神？如果“无雄性特征=衰败”，那为何皇室世代祭祀女神？
潜台词：你们的“阳刚标准”连自家神话都圆不上，凭什么用来评判我？
军部的嘲讽对俊仁而言，就像蚂蚁讨论大象的腿毛不够威武——完全不在一个认知层面上。
军部少壮派的寿命不过数十年，而俊仁的生命以百万年计。他们的嘲讽，对俊仁而言就像婴儿的啼哭——吵闹但毫无意义。
他送《古事记》不是愤怒的反击，而是高等文明对低等逻辑的随手修正，如同科学家给小学生讲解1+1=2。