废弃观测塔下的烟雾尚未完全散去，空气中弥漫着刺鼻又混合着诡异薄荷香的气味。洛德拉姆院长面沉如水，盯着眼前这两个一脸“我们立了大功”表情的老友，感觉自己的理智正在被一种名为“皮克斯-格鲁克”的混沌病毒侵蚀。
“隐患？安全锁？”洛德拉姆的声音像是从极寒深渊里捞出来的，“你们的意思是，这场‘小型可控’的火灾，本身就是你们测试所谓‘安全产品’的一部分？或者说，它就是你们为了证明自身‘必要性’而刻意制造的？”
皮克斯的绿皮肤似乎更亮了一点，他搓着手，眼镜片后的眼睛闪烁着被戳穿部分真相却更加兴奋的光芒：“院长！您这可就太伤人心了！科学探索，魔法实践，总伴随着不可预知的风险！重要的是我们拥有将其迅速、有效、且安静地控制在萌芽状态的能力！这恰恰证明了我们工作室的风险管控水平！”
格鲁克在一旁用力点头，红胡子随着他的动作一颤一颤：“就是！老洛，你不能只看过程里的那一点点小意外，你得看结果！结果是我们成功避免了更大的损失！这说明我们的技术和责任心都是过硬的！”
洛德拉姆几乎要气笑了。他不想再在这充满硫磺和泡沫味的塔下进行这场毫无逻辑（在他看来）的辩论。他冷冷地甩下一句：“观测塔区域暂时封锁。在学院安全委员会做出评估之前，你们不得再进行任何‘测试’活动。现在，立刻，离开这里。”说完，他转身化作一道暗影，瞬间消失在原地，他需要立刻回到办公室，用绝对的秩序来平复自己沸腾的血压和杀意。
皮克斯和格鲁克看着院长消失的方向，相互对视一眼，非但没有沮丧，反而露出了“计划通”的笑容。
“老洛还是老样子，死要面子，讲究他那套规矩。”格鲁克咧着嘴。
“所以，我们需要一点‘理论支持’，来撬动他那僵化的思维。”皮克斯推了推眼镜，眼中闪烁着精明的光芒，“是时候去找我们的‘秘密武器’了。”
他们的秘密武器，此刻正在逻辑推理室里，对着一块写满复杂公式和诡异符号的白板，进行着日常的思维体操。皮德老师刚刚结束了一堂关于“如何用逻辑证明你昨天梦见的紫色巨龙影响了今天的早餐选择”的进阶小班课，教室里还弥漫着学生们头脑过载后的焦糊味（比喻意义上的）。
“皮德！我们的大逻辑学家！”皮克斯人未到，声先至，尖利的声音打破了教室的宁静。
皮德缓缓转过身，看着风风火火闯进来的叔叔和他的矮人搭档，脸上没有任何意外的表情，仿佛他们的到来早已在他的逻辑推演之中。“皮克斯叔叔，格鲁克先生。根据你们身上的能量残留、空气中的硫磺薄荷混合气味，以及比预定时间提前了17.3分钟到达我这里的行程偏差，我可以推断，你们对院长的初次正面交涉……遭遇了逻辑层面的否决。”
“何止是否决！”格鲁克大声抱怨，“老洛简直油盐不进！还把我们赶出来了！”
皮克斯则直奔主题：“皮德，我们需要你帮忙。写一份报告，一份能让老洛无法拒绝的报告！论证在学院开设我们工作室分店的必要性、可行性和……嗯……‘教育意义’！”
皮德那多镜片的眼镜后，光芒快速闪烁，如同高速运转的处理器。他没有立刻回答，而是走到另一块白板前，拿起一枚符文笔，一边写一边用平静无波的语调阐述：
“目标：说服洛德拉姆院长，同意‘爆星魔法工作室’在学院设立分店。”
“核心障碍：院长对‘爆炸’‘混乱’‘不可控风险’的固有负面认知。”
“破解策略：不直接反驳其风险认知，而是将‘爆炸’重新定义为一种具有极高教育价值和战略意义的‘可控高能魔法实践’。”
他开始在白板上飞速书写：
《关于在寰宇联合高级魔法学院内建立“高能魔法实践与创新工坊”（暂定名）以提升学生综合素养、危机应对能力及促进跨学科融合的可行性报告（草案）》
第一章：必要性分析
1.1 弥补现有课程体系缺陷： 当前学院教育偏重理论传承与个体魔法掌控，缺乏对大规模、高烈度、团队协作式魔法能量应用与管控的实践平台。本工坊将填补这一空白。
1.2 应对未来潜在威胁： 回响时代虽总体和平，但局部冲突、古代遗迹探索、异常能量爆发等事件仍需具备处理高能危机能力的专业人才。提前进行相关训练，具有战略前瞻性。
1.3 激发学生创新潜能： 可控的、目标导向的“高能释放”实践，能极大激发学生的创造力、工程思维和解决复杂问题的能力（引用案例：诺拉·暗焰的“爸爸干扰器”已初步展现该特质）。
第二章：可行性论证
2.1 技术安全保障： 我方已拥有“微型可控聚变核心”（静音版）、“寂静泡沫灭火系统”等多重安全保障技术。可将事故概率控制在低于“学院食堂供应海鲜导致学生过敏”的水平。
2.2 场地风险评估： 选址废弃观测塔，地处偏远，下方为坚固岩层，周边无重要设施。即使发生最坏情况（概率低于流星击中院长办公室屋顶），影响范围也可控。
2.3 师资力量整合： 可邀请石磐老师担任安全顾问（物理层面），皮德老师担任逻辑与风险评估顾问（策略层面），形成多重监管。
第三章：教育意义阐释（核心章节）
3.1 “爆炸”作为教学工具的逻辑重构：
物理学角度： 爆炸是能量急剧释放的过程，是理解物质转化、能量守恒定律的绝佳范例。
工程学角度： 控制爆炸，涉及材料学、结构力学、能量导流等复杂工程问题，是跨学科实践的完美载体。
心理学角度： 在安全环境下接触并掌控“危险”，能有效培养学生的抗压能力、冷静判断力和责任感。
团队协作角度： 一次成功的“可控爆炸”需要精准分工、密切配合，是团队建设的熔炉。
3.2 与学院现有课程的互补性：
可与阿斯特老师的星穹能量学结合（能量形态转换）。
可与莉维娅老师的魔法理论课结合（魔法阵稳定性与临界点计算）。
可与石磐\/布雷克老师的体能课结合（危机反应与体能耐受）。
可与皮德老师的逻辑课结合（风险评估与决策逻辑）。
皮德写到这里，停顿了一下，转向目瞪口呆的皮克斯和格鲁克：“简单来说，我们要将‘开分店’这件事，从‘两个麻烦制造者想回来捣蛋’，包装成‘一项具有深远教育意义的、风险可控的、跨学科教学改革试点项目’。”
格鲁克张大了嘴，半天才合上：“我的胡子啊……皮德，你这脑子是怎么长的？把炸东西说得这么……这么有道理？”
皮克斯则兴奋地几乎要跳起来：“对对对！就是这样！我们不是来搞爆炸的，我们是来搞教育的！是来培养下一代危机处理专家的！”
皮德推了推眼镜，继续用他那平静的语调给予最后一击：“此外，报告结尾可以附加一份《潜在收益与风险对比分析表》。将开设工坊可能带来的学生能力提升、学院声誉增长、潜在技术突破等收益，与那微不足道且可控的风险进行量化对比。我会确保收益栏的数字，在逻辑上‘恰好’比风险栏的数字大一个数量级。”
他拿起另一支笔，开始起草那份对比表，嘴里还喃喃自语：“比如，‘学生创新能力提升指数’预估增长 300%，对应‘设备轻微损坏年均预期次数’ 2.3次；‘学院在高等魔法工程领域影响力提升度’ 150%，对应‘局部区域噪音分贝偶尔超标概率’ 5%……逻辑上完全成立。”
皮克斯和格鲁克看着皮德笔下那一个个看似严谨实则充满“地精式弹性”的数据，眼中充满了敬佩的光芒。他们知道，有了这份报告，他们就有了轰开洛德拉姆那扇秩序之门的理论重炮。
“太好了！皮德！你真是天才！”皮克斯激动地说，“我们这就去准备！等你报告写完，我们就再去会会老洛！”
皮德没有抬头，只是淡淡地回应：“报告将在1小时7分钟后完成。建议你们利用这段时间，将观测塔的‘事故现场’清理得更加‘符合安全教育示范基地’的标准。逻辑上的完美，需要现实层面的配合。”
看着两人兴冲冲离开的背影，皮德在白板的角落，用最小的字体写下了一行备注：
【注：本报告逻辑链条之坚固，建立在忽略院长个人心理阴影面积及血压波动值的基础上。此两项变量虽难以量化，但预计将对论证效果产生显着负反馈。】
皮德老师的逻辑冷笑话（于报告撰写间隙）：
“说服的本质，是用对方的逻辑框架包裹自己的真实目的。将‘爆炸’论证为‘教育工具’，就像是将‘糖果’论证为‘维生素补充剂’——从成分分析上看，逻辑完全自洽，关键在于如何让对方忽略摄入过量会导致蛀牙的核心风险。院长的‘蛀牙’，就是对混乱的深度恐惧。”