九月的霍格沃茨教师休息室，阳光透过彩绘玻璃洒在木质长桌上，映出斑斓的光斑。
阿尔托莉雅坐在沙发上，手里捧着一叠黑魔法防御课的教案，对面的麦格教授正翻阅着新学期的教学大纲，眉头微微蹙起。
“去年卡修斯的阴谋让我们意识到，常规课程已经无法应对潜在的危险。”
麦格教授放下大纲，指尖在“黑魔法防御”章节上轻轻敲击。
“理论知识只能应对基础场景，一旦遇到突发的黑魔法袭击，学生们根本没有实战经验应对。我们必须把‘提前防备’贯穿到每一门课程里。”
阿尔托莉雅点点头，翻开教案，指着其中一页。
“我计划在六年级防御课中新增‘多场景对抗模块’，模拟禁林陷阱、密室突袭、甚至是黑巫师围攻的场景。”
“比如让学生分组扮演‘防御者’和‘袭击者’，在划定区域内用非致命咒语对抗，既能熟悉咒语组合，又能培养临场应变能力。”
“不过这需要魔药课配合——实战中难免会有学生被咒语误伤，需要提前准备足够的‘缓和剂’和‘清醒剂’，防止他们陷入幻觉或受伤。”
“这个想法很务实。”麦格教授露出认可的笑容。
“但还需要其他学科的配合。比如草药课要提前教授‘危险植物识别与应对’。”
“让学生知道如何规避毒藤、曼德拉草的攻击，甚至能利用草药制作临时防御屏障；
“占卜课可以加入‘危机星象解读’，让学生通过星象变化预判潜在危险，培养对黑魔法活动的敏感度。”
两人正讨论着，休息室的门被推开，西弗勒斯带着魔药课教案走进来，身后跟着草药课教授斯普劳特、占卜课教授特里劳妮和天文课教授辛尼斯塔。
几人陆续在长桌旁坐下，斯普劳特教授的头发上还沾着几片新鲜的白鲜叶子，特里劳妮教授则捧着一杯热气腾腾的薰衣草茶，眼神带着惯有的神秘。
“我们刚在魔药课办公室讨论了课程调整，特意过来和你们汇合。”
西弗勒斯将教案放在桌上，指尖划过“防护药剂”章节，“针对六年级学生，我计划将‘狼毒药剂’‘复方汤剂’的教学提前。”
“同时新增‘黑魔法解毒剂专项训练’——这种药剂能缓解大部分非致命黑魔法造成的伤害。”
“比如‘钻心剜骨’的残留痛感、‘夺魂咒’的精神影响。不过需要斯普劳特教授提供新鲜的白鲜和 dittany（白鲜），这些草药是解毒剂的核心成分。”
斯普劳特教授立刻点头，从口袋里掏出一本草药种植笔记：“没问题！”
“我已经在温室三号区开辟了专门的种植区，每周能提供至少二十份新鲜材料。”
“另外，我建议在一年级草药课中加入‘基础防护草药制作’，比如教他们用雏菊根和蒲公英制作简易防护膏，虽然效果有限，但能让新生从小培养‘用草药自保’的意识。”
特里劳妮教授放下茶杯，轻轻晃动着茶碟里的茶叶，语气带着预言般的郑重：
“占卜课也需要调整。我会在六年级课程中加入‘危机卡牌解读’，教学生识别‘倒吊人’‘死神’等代表危险的牌面，结合现实场景分析潜在威胁；
一年级则从基础星象入手，让他们认识‘火星刑土星’‘水星逆行’等预示冲突的星象组合，虽然不能精准预言，但能培养他们对危险的直觉。”
辛尼斯塔教授推了推眼镜，补充道：“天文课可以为占卜课提供数据支持。”
“我会组织六年级学生每晚观测猎户座、天蝎座的轨迹，一旦发现星象异常——比如土星与火星形成‘刑相’，立刻通知凤凰社。”
“这种星象变化往往伴随着黑魔法能量的波动，去年卡修斯发动阴谋前，就出现过类似的星象。”
麦格教授看着众人的提议，脸上露出欣慰的笑容：“很好！”
“大家的思路高度一致，都是以‘实战’‘预警’‘自保’为核心。现在我们需要整合这些想法，制定出具体的课程表和教材清单，确保九月中旬就能正式实施。”
阿尔托莉雅拿起笔，在纸上快速记录：“黑魔法防御课每周三下午加一节实战课，场地设在禁林边缘的模拟战场，由我和西弗勒斯共同负责监督；
魔药课每周五下午增加‘解毒剂配制实操’，与防御课的实战课衔接，让学生刚学完药剂就能投入使用，加深记忆。”
西弗勒斯补充道：“魔药课的教材需要更新。”
“我会整理一本《实战魔药速查手册》，收录二十种常用防护、解毒药剂的配方，标注‘紧急情况下的简化步骤’。”
“比如没有搅拌棒时可用魔杖代替、火候不足时可加入一滴火龙血提速。这本手册会发放给每个学生，方便他们随时查阅。”
“教材印刷的问题交给我。”麦格教授说，“我会联系霍格沃茨出版社，让他们优先排版我们的新教材，确保九月十五日前发放到学生手中。”
“另外，课程表调整后需要通知各学院级长，让他们提前告知学生，避免出现上课地点、时间混乱的情况。”
斯普劳特教授突然想起一个关键问题，语气有些担忧。
“新增的实战课和专项训练会占用学生不少课余时间，会不会影响他们的常规考试？”
“比如o.w.Ls（普通巫师等级考试）、N.E.w.ts（终极巫师等级考试）的复习进度。”
这个问题让休息室瞬间安静下来。阿尔托莉雅思考了一会儿，提议道。
“我们可以将实战能力纳入考试评分标准。比如黑魔法防御课，实战表现占总成绩的40%，理论考试占60%；
魔药课中，解毒剂配制的速度和效果占30%，常规药剂配制占70%。”
“这样既能督促学生重视实战，又不会完全忽略理论学习，反而能让他们明白‘学以致用’的重要性。”
西弗勒斯点头赞同：“我会在魔药课考试中加入‘应急场景测试’。”
“比如随机给出‘学生被毒藤刺伤’‘遭遇假的摄魂怪袭击’等场景，让学生在规定时间内配制出对应的药剂或咒语，考察他们的临场应变能力。这种测试比单纯的背诵配方更有意义。”
特里劳妮教授也附和道：“占卜课可以增加‘实战预言’考试，让学生根据随机给出的星象图或卡牌组合。”
“分析潜在危险并提出应对建议。比如看到‘塔牌’倒立时，能判断出‘可能有建筑坍塌风险’，并建议‘远离老旧城堡区域’，这样的考试才真正能检验他们的预警能力。”
讨论持续了两个多小时，众人终于制定出完整的课程改革方案：
1. 六年级核心调整：新增“实战综合课”，整合防御、魔药、草药知识，每周一次；魔药课提前教授高阶防护药剂，防御课加入多场景对抗训练；
2. 一年级基础强化：重点加强“安全教学”，从草药识别、魔药安全到基础防御咒语，全方位培养风险意识；
3. 跨学科协作：天文课为占卜课提供星象数据，草药课为魔药课提供新鲜材料，防御课与魔药课衔接实战与药剂使用；
4. 教材更新：各学科教授负责编写“实战补充教材”，九月十五日前完成初稿，月底前发放给学生。
“好了，方案已经确定，接下来需要大家分头行动。”
麦格教授站起身，看着众人，“阿尔托莉雅和西弗勒斯负责整合防御课与魔药课的衔接细节，制定实战课的具体规则；
斯普劳特教授和辛尼斯塔教授协调草药供应和星象观测计划；
特里劳妮教授整理占卜课的危机预警教材。我们下周三再在这里汇合，检查各自的进度。”
众人纷纷点头，起身准备离开。阿尔托莉雅走到西弗勒斯身边。
轻声问：“你觉得这个方案能应对奥利弗雷尔可能带来的威胁吗？”
“虽然我们还没确定他就是卡修斯，但提前让学生掌握实战能力，总能多一层保障。”
西弗勒斯握住她的手，眼神坚定：“不仅能应对奥利弗雷尔的威胁。”
“更能让学生们在未来面对任何黑魔法时都有自保能力。这才是霍格沃茨该有的教学——不仅传授知识，更要教会他们如何在危险中生存。”
阿尔托莉雅笑了笑，靠在他的肩膀上。窗外的阳光正好，学生们的笑声从走廊尽头传来，带着青春的活力。
两人并肩走在走廊上，阳光将他们的影子拉得很长，像一道坚固的屏障，守护着身后的城堡与学生们。
这场围绕“防备”展开的课程改革，不仅是对潜在危险的应对，更是对霍格沃茨教育理念的重塑。
而他们都知道，只有让每一个学生都拥有“实战能力”和“危机意识”，才能真正守护好这座充满魔法的城堡，迎接未来未知的挑战。