川晴工作室的晨光里，周曼的电话就没停过。
她正和邻市教育局的张科长敲定首次跨市培训的细节，笔尖在笔记本上飞快记录：“3月15日培训，地点在邻市青少年活动中心，参会老师80人，其中12名特殊教育老师；
当地有剪纸非遗，需协调2名剪纸艺人参与实操环节；道具包需提前3天运抵，由本地物流承接，我会跟进物流单号。”
挂了电话，她把打印好的“邻市培训执行表”贴在会议板上，用红笔圈出关键节点：“今天下午我要和非遗工坊的刘剪纸艺人对接，邀请他一起去邻市，负责剪纸教学部分；
凌薇你需要根据邻市剪纸特色调整宣传物料，比如道具包侧面印剪纸版《春晓》；
林野明天去邻市踩点，拍青少年活动中心的场地、当地校园和剪纸工坊的场景，剪进培训预热短片。”
凌薇立刻打开电脑，调出邻市剪纸艺人刘师傅的作品照片。
有剪纸版的花鸟、古桥，她挑选了一幅“剪纸映月”的素材，打算和诗画结合，设计成培训背景板的主体：“我会在背景板上加入‘诗画剪春秋’的主题。
左边是咱们的简笔山水，右边是当地剪纸，中间用诗句串联，这样既有咱们的特色，又能贴合邻市文化。”
林野扛着相机走进来，手里拿着邻市的地图，标注了要踩点的地点：“青少年活动中心的实操区、邻市实验小学（试点校）、刘师傅的剪纸工坊，我计划拍一组‘邻市非遗与校园’的空镜，比如学生在校园里跑跳的画面、刘师傅剪剪纸的特写，剪进短片里更有地域感。”
岳川和夏晚晴坐在桌前，翻着刘师傅的剪纸作品。正在调整教学方案——把《春晓》的“处处闻啼鸟”改成“剪纸剪啼鸟”，让学生先剪出台词的小鸟，再根据剪纸画背景；
针对特殊教育孩子，他们还设计了“触觉剪纸”，把剪纸贴在厚纸板上，凸起的纹路方便触摸。
“我还跟刘师傅约了明天见面，”岳川说，“请他教咱们剪基础的诗句图案，这样培训时才能更好地指导老师。”
陆哲坐在沙发上，手里拿着新写的歌词草稿《剪春谣》，把邻市的剪纸、古桥、春柳都写了进去，旋律比《触摸春天》更轻快。
“我打算在培训时教老师们唱副歌，‘剪只小鸟唱春晓，剪座古桥连歌谣’，再加入拍手和剪纸的‘咔嚓’声当节奏，让课堂更有趣。”他边说边用嘴模仿剪纸声，引得众人笑了起来。
下午，周曼带着岳川去见刘师傅的剪纸工坊。
刘师傅正在剪一幅“百鸟朝凤”，剪刀在红纸上翻飞，很快一只小鸟的轮廓就出来了。
“你们的诗画进校园做得好，”刘师傅放下剪刀，“我早就想把剪纸和诗词结合，就是没找到合适的切入点，这次一起去邻市培训，咱们好好合作。”
周曼立刻拿出培训流程表，和刘师傅确认实操环节的时间：“上午10点您带剪纸基础教学，下午2点和岳川老师一起带‘诗画+剪纸’实操，我会提前准备好红纸和安全剪刀。”
第二天，林野独自去邻市踩点。在青少年活动中心，他拍了实操区的桌椅布局，确认镜头能覆盖每个角落；
在邻市实验小学，他抓拍到几个学生在操场边玩剪纸的画面，其中一个小女孩把剪好的小花贴在课本上，笑得格外甜；
在刘师傅的邻市分店，他拍了刘师傅教徒弟剪“春柳”的场景，剪刀声“咔嚓咔嚓”的，特别有生活气。
晚上他传回素材，凌薇连夜剪进预热短片，加了句字幕：“当诗画遇见剪纸，当温暖跨越城市”。
培训前3天，周曼盯着道具包的物流——原本预计当天抵达的50套道具包，物流显示延迟1天。
她立刻联系邻市本地文具厂，紧急调货补充20套基础款道具包，又跟物流协商优先配送，确保培训当天所有老师都能拿到完整道具包。
“不能让老师空着手实操，”她跟团队说，“本地调货虽然成本高一点，但保证培训效果更重要。”
培训当天，团队凌晨5点出发。周曼坐在车上，还在核对参会老师的名单，把特殊教育老师的座位标红，方便他们找到分组；
凌薇抱着提前打印好的剪纸模板，反复检查有没有遗漏；林野把相机镜头擦干净，确保拍摄清晰；
岳川和夏晚晴在背诵调整后的教学流程，确认剪纸步骤和诗画讲解的衔接；陆哲则在手机上放着《剪春谣》的demo，熟悉旋律。
抵达邻市青少年活动中心后，周曼第一时间对接现场工作人员，确认道具包已全部到位，又带刘师傅熟悉实操区的位置，帮他摆放剪纸工具；
凌薇快速布置背景板和展架，把邻市学生的剪纸作品和诗画作品穿插摆放；林野架好相机，在培训厅和实操区各设一个固定机位，自己则拿着手持相机，拍老师签到的场景——有位老教师看到展架上的剪纸诗画，忍不住停下脚步，用手机拍了下来。
9点培训正式开始，预热短片里邻市的古桥、剪纸和校园画面一出现，台下就响起轻声赞叹。
岳川走上台，从“跨市文化融合”讲起，结合邻市的剪纸非遗，演示如何把“剪只小鸟”和“处处闻啼鸟”结合：“不是让剪纸服务于诗画，而是让两者互相成就，比如剪一只衔着诗句的小鸟，既看得见剪纸的美，又能想起诗里的意境。”
10点的剪纸教学环节，刘师傅拿起剪刀，边剪边讲：“剪小鸟的翅膀时要留弧度，像诗里‘春风拂过’的软劲，”他剪好一只小鸟，递给旁边的老师，“你们试试，剪完可以在鸟身上写一句喜欢的诗，变成‘诗画剪纸’。”
周曼在旁边协调，给每个老师分发红纸和安全剪刀，发现有位特殊教育老师握剪刀不方便，立刻找刘师傅要了特制的宽柄剪刀。
下午的分组实操格外热闹——岳川和刘师傅带“剪纸+诗画”组，老师们围坐在一起，有的剪“春晓”里的桃花，有的剪“静夜思”里的月亮，岳川在旁边指导如何在剪纸上题字；
夏晚晴带特殊教育组，用提前做好的“剪纸触觉板”，让孩子摸剪纸的纹路，再唱《剪春谣》的片段；
陆哲带歌曲教学组，教老师们唱“剪座古桥连歌谣”，有位老师边唱边用手模仿剪纸动作，引得周围人发笑。
培训快结束时，邻市实验小学的李老师举着自己的作品——剪了一座古桥，桥上站着两个孩子，手里拿着写有“春眠不觉晓”的纸条：“我要把这个带回学校，教学生做‘诗画剪纸’，让他们知道咱们的文化能这么有趣。”
周曼把李老师的信息记在笔记本上，跟她说：“后续我们会派老师上门指导，道具包也会按优惠价供应。”
返程的车上，众人都累得靠在座椅上，却没人闭眼。
周曼翻着老师们的反馈表，80%的老师表示“想尽快开展诗画剪纸课程”，她把这些信息整理成表格，计划下周逐一对接；
凌薇在手机上看林野拍的素材，指着特殊教育孩子摸剪纸的画面说：“这个镜头一定要剪进纪实短片，太治愈了；
林野则在回放里找刘师傅教剪纸的特写，打算发给非遗工坊，推广‘诗画+剪纸’的合作模式；
岳川和夏晚晴靠在一起，讨论着如何把剪纸元素加入下一个城市的课程，比如结合当地的泥塑非遗；
陆哲则在笔记本上写着《剪春谣》的完整版歌词，想加入更多邻市的文化符号。
回到工作室，周曼第一时间联系邻市教育局，确认后续合作学校的名单，又跟刘师傅敲定长期合作，让他参与后续的非遗教学；
凌薇开始剪辑邻市培训的纪实短片，把剪纸教学、歌曲互动的画面串联起来，配上周曼找的轻快背景音乐；
林野把照片打印出来，贴在“跨市推广”展示墙上，和滨江、二小的照片排在一起，像一串跨越城市的文化脚印；
陆哲坐在钢琴前，调试《剪春谣》的编曲，加了点剪纸的“咔嚓”声采样；
岳川和夏晚晴则在修改教学手册，把剪纸教学的步骤和注意事项补充进去，为下一个城市的培训做准备。
晚饭时，工作室的小厨房飘着馄饨的香味——是凌薇煮的，说大家跑了一天，吃点热乎的舒服。
周曼边吃边说：“刚才邻市教育局发消息，想把咱们的‘诗画+非遗’模式推广到全市，还想邀请咱们做年度文化项目，预算都给咱们留出来了。”
岳川舀了一勺馄饨，笑着说：“推广不是目的，关键是让文化能在不同城市扎根——滨江的竹编、邻市的剪纸，每个地方都有自己的特色，咱们要做的就是把诗画当成纽带，把这些特色串起来，让孩子能接触到更多元的美好。”
夏晚晴点头，把一碗馄饨递给周曼：“接下来咱们要对接的城市有泥塑非遗，我已经跟当地非遗艺人联系了，下周一起去踩点。”
晚上，工作室的灯亮了很久。周曼在整理下一个城市的培训需求，列出了“泥塑教学道具清单”“特殊教育触觉泥塑模板设计”等事项；
凌薇在设计下一个城市的宣传物料，找了当地泥塑的素材，打算印在道具包和背景板上；林野在准备下一个城市的踩点计划，标注了当地的泥塑工坊和校园地址；
陆哲在写融入泥塑元素的校园歌，歌词里有“捏个太阳照春晓，捏个小鸟唱童谣”；岳川和夏晚晴坐在桌前，讨论着泥塑+诗画的教学方案，比如让学生捏“庐山瀑布”的泥塑，再在旁边题诗。
窗外的槐树叶在晚风里轻轻晃，工作室里的键盘声、歌声、讨论声混在一起，像一首跨越城市的文化赞歌。
岳川看着身边各司其职的伙伴——周曼用精准的对接让文化跨越地域，凌薇用创意的物料让特色落地，林野用镜头记录每一份传承，陆哲用动听的歌声让文化流动，夏晚晴用温柔的教学让美好扎根。
突然明白，“从平行世界抄作业”最珍贵的，不是复制别人的形式，而是借那些“文化融合”的思路，让龙国每个城市的特色都能发光，让每个孩子都能在诗画、非遗与歌声里，找到属于自己的文化根脉。
下一个城市的泥塑培训还在筹备，下下一个城市的皮影非遗也在对接——路还很长，但每个人都带着坚定的信念，因为他们知道，每一次跨市培训，每一个非遗道具包，每一首校园歌，都是在为龙国的文娱搭建一座“文化桥梁”，而这座桥，终会连接起更多城市、更多校园、更多童心，让文化的薪火，在一代代人手里，越传越旺。