第九章 “开窍”也得压着点
知识竞赛的决赛日益临近，林栋的“教辅生意”也悄然步入正轨。凭借着对“畅销款”的敏锐嗅觉和“帮同学代购”的稳妥模式，他又陆续出手了几次，每次量都不大，目标明确，赚取的利润虽然不多，却稳定地充实着他的小金库，也偶尔能补贴家里一点油盐钱。
父亲林建国依旧早出晚归地打零工，但脸上的阴霾似乎被儿子那次上交的“奖金”驱散了些许。母亲周梅数钱时叹气的次数也少了点，甚至有一次破天荒地买了半斤肉，包了一顿白菜猪肉馅的饺子。家的缝隙里，开始艰难地透进一丝微光。
林栋并没有被这点小小的成功冲昏头脑。他清楚地知道，倒卖教辅只是权宜之计，是利用信息差赚快钱，并非长久之道。他的根基，必须扎在学校的土壤里，用实实在在的成绩和表现，为自己赢得更稳固的立足点和更大的发展空间。
重生带来的最大优势，并非那点可怜的商业信息，而是远超这个时代初中生的认知水平、学习方法和自律能力。一个经历过高考、大学乃至社会毒打的灵魂，重新面对初中知识，那种降维打击的感觉，就像是职业球员混进了业余少年组。
但他深知木秀于林风必摧之的道理。从一个成绩中游的学生骤然跃升到顶尖，太过骇人听闻，必然引来不必要的关注和怀疑。他需要的是一个合理的、循序渐进的提升过程。
他的目标锁定在了班级前十，年级前五十。这个名次足够优秀，能赢得老师和同学的尊重，获取更多资源，又不会显得太过突兀。实现这个目标的第一步，就是从最拉分的数学入手。
周三上午的数学课，讲的是二元一次方程组的应用。这是初一下学期的内容，但在初二的综合题里经常出现，是不少学生的难点。
数学老师姓赵，是个教学严谨、不苟言笑的中年男人。他在黑板上出了一道结合了路程和速度的复杂应用题，环视教室：“这道题有点难度，谁愿意上来试试？”
教室里一片寂静，大多数同学都低下头，避免与老师目光接触。这种题需要清晰的思路和较强的逻辑能力，很容易踩坑。
林栋知道机会来了。这道题的解法他烂熟于心，甚至能给出两种不同的思路。但他没有立刻举手，而是等待了片刻，直到确认真的无人响应，才缓缓举起了手。
赵老师有些意外地推了推眼镜。林栋最近的数学作业确实有所进步，错题少了，步骤也清晰了许多，但主动挑战难题，还是头一遭。
“林栋？你来试试。”赵老师点了名。
林栋站起身，走向讲台。他能感觉到身后同学们投来的目光，有好奇，有怀疑，也有同桌张伟挤眉弄眼的鼓励。他拿起粉笔，略作沉思（假装需要思考），然后在黑板上开始书写。
他没有追求最简洁的解法，而是用了最基础、最规范的步骤，设未知数，列方程组，一步步推导，求解，甚至还在最后验算了一遍。整个过程条理清晰，字迹工整，如同教科书般的示范。
写完后，他放下粉笔，面向老师：“老师，我解完了。”
赵老师仔细地看着黑板上的步骤，脸上露出一丝不易察觉的惊讶和赞许。他点了点头，难得地用比较温和的语气说：“很好，步骤完整，答案正确。尤其是验算这一步，很多同学都会忽略，很好。下去吧。”
教室里响起一阵轻微的骚动。几个数学好的学生也露出了认同的表情。林栋平静地回到座位，宠辱不惊。
下课铃响，赵老师刚走出教室，一个身影就站到了林栋的课桌旁。
是数学课代表，吴小燕。
吴小燕在班里是个特殊的存在。成绩常年稳居班级前三，尤其是数学，极少丢分。她梳着简单的马尾辫，眼睛很大很亮，看人时总带着一种专注和认真，性格有些文静，甚至有点内向，但涉及到学习问题，又会表现出一种执拗的较真劲儿。她不是那种耀眼夺目的女生，但像一株安静生长的小树，自有一股挺拔向上的气质。
前世里，林栋和她的交集几乎为零。一个是沉默的中下游学生，一个是专注的优等生，像是两条平行线。
此刻，吴小燕拿着自己的笔记本，指着上面一道她用红笔圈出的题，声音清脆而直接，带着一丝探讨的语气：“林栋，你刚才黑板上的解法第二步，设甲的速度为x，乙的速度为y，为什么后面列第二个方程的时候，是用总路程减去甲走的路程，而不是直接用乙的速度乘以时间？我觉得直接设乙的时间为t，然后……”
她认真地阐述着自己的思路，眉头微微蹙起，显然这个问题困扰了她，她渴望得到一个更优化的解法或者一个确切的解释。
林栋心里微微一动。他看了一眼那道题，立刻明白吴小燕的思路卡在了哪里。她的想法不能算错，但会使方程组变得稍微复杂一点。
他拿起笔，在草稿纸上轻轻画了一条线段图，没有直接否定她的想法，而是用引导的语气说：“你的思路也可以解出来。不过你看，如果按照我设的未知数，这里甲和乙的时间其实是同一个未知量，因为他们是同时出发相遇的。用总路程减，可以直接消去这个时间未知数，方程会更简洁一些。你可以试试看两种方法，结果应该是一样的，但步骤多少有区别。”
他一边说，一边在草稿纸上写下关键的等量关系，笔迹清晰，逻辑分明。
吴小燕俯下身，仔细地看着草稿纸，长长的睫毛眨动了几下，眼睛越来越亮。几秒钟后，她恍然大悟，轻轻“啊”了一声，脸上露出豁然开朗的表情和一丝不好意思的浅笑：“对哦！我忘了时间是相同的这个隐藏条件了！这样设确实更简单！谢谢你啊林栋！”
她的笑容很干净，带着一种解决难题后的纯粹喜悦。
“不客气，互相学习。”林栋也笑了笑，态度自然。
从这天起，吴小燕似乎发现了林栋这个“隐藏的数学高手”。她经常会拿着一些难题、怪题，或者自己想到的不同解法，在下课或自习课时来找林栋讨论。
林栋总是乐于应对。他刻意控制着自己的解题水平，展现出的是一种扎实的基础、清晰的逻辑和偶尔的灵光一闪，而不是碾压式的超前。他会和吴小燕一起分析题目的关键点，讨论不同解法的优劣，有时甚至会“被”吴小燕更巧妙的思路所“启发”。
这种交流，在周围同学看来，变成了“数学课代表在和林栋一起钻研难题”。林栋在班级里的形象，悄然地从“突然开窍”变成了“数学潜力股”。
而只有林栋自己知道，这些讨论对他巩固基础知识、更好地隐藏自己起到了多大的作用。同时，通过与吴小燕的交流，他也更清晰地掌握了班上优等生的学习进度和思维方式。
在一次数学单元测试中，林栋精心控制了自己的分数。他确保所有基础题和中等题全对，而在最后两道难度较高的综合题上，他故意在其中一题的步骤中留下了一个不易察觉的小瑕疵，被扣了两分，另一题则用了一种稍微绕远但完全正确的解法，完整地做了出来。
试卷发下来，92分。
一个足以令人惊讶，却又不会惊世骇俗的分数。排名从之前的中游一下子跃升到了班级第十二名。
“哇！林栋你92！” “厉害啊！最后那道题你都做出来了？” 张伟一把抢过他的试卷，大呼小叫。
吴小燕也拿着自己98分的试卷转过头来看，看到林栋那道被扣分题目的步骤时，她微微歪了歪头，似乎有点疑惑那个小失误，但很快又指着最后一道题说：“林栋，你这解法虽然麻烦点，但确实很严谨，我怎么没想到可以这样辅助线呢？”
林栋谦虚地笑了笑：“运气好，瞎蒙的。”
课间，赵老师把林栋叫到了办公室。 “这次进步很大，”赵老师看着试卷，语气平和，“步骤比以往规范了很多，最后那道题的思路也不错。就是这里，粗心了。”他指出了那个被扣分的地方。 “谢谢老师，我下次一定更仔细。”林栋态度恭敬。 “嗯，保持这个势头。有什么不懂的，可以多问问老师，也可以和吴小燕她们讨论一下。”赵老师难得地多说了两句。
拿着试卷走出办公室，林栋的心情平静而充实。成绩的提升在他的计划之中，与吴小燕的“学术交流”更是意外之喜，为他提供了绝佳的掩护和了解班级学习动态的窗口。
他回到教室，看到吴小燕正拿着他的试卷，和同桌女生指着最后一道题在讨论着什么，眼神专注而明亮。
阳光透过窗户，洒在女孩的马尾辫和摊开的试卷上，一切都充满了九十年代校园特有的、略显粗糙却又生机勃勃的真实感。
林栋知道，他正一步步地，稳稳地，在这个重生的起点上，扎下自己的根。