第一百八十六章 跨省传艺：异乡竹篾里的新碰撞
老陈攥着那几份合作申请没几天，又接到了一份特别的邀约——邻省一所乡村小学的校长，辗转通过博物馆联系上他，说学校想给山里的孩子开一门“非遗课”，特意提了想请他去教竹编，还说当地后山就长着一片竹林，只是没人会编，孩子们都盼着能亲手用家乡的竹子做些东西。
老陈一口应了下来。出发前，他特意去社区活动室跟张阿姨们道别，还带了些自己磨好的竹篾样品：“我去几天就回，等回来教你们编竹编收纳盒，放针线正合适。”张阿姨们忙着塞给他晒干的菊花茶，反复叮嘱“山路不好走，多注意安全”；幼儿园的孩子们也画了好几张竹编小鸭子的画，让小张转交给老陈，说“要让山里的小朋友看看，我们编的鸭子多可爱”。
坐了三个小时的火车，又转了一小时的汽车，老陈终于到了那所乡村小学。校长早已在门口等着，身后跟着十几个穿着校服的孩子，眼睛亮晶晶地盯着他手里的材料包。学校的活动室很简陋，就摆着几张拼起来的课桌，墙上贴着孩子们画的竹林，风从窗户吹进来，还带着后山竹子的清香。
“陈爷爷好！”孩子们齐声喊着，围上来好奇地摸他带来的竹篾。老陈笑着打开材料包，先拿出在社区编的小苹果、在幼儿园编的小鸭子，还有一个用粗竹篾编的竹篮：“咱们今天先编简单的竹编小书签，用的竹篾，说不定就是你们后山竹林里的竹子做的呢！”
讲课的时候，老陈发现这里的孩子动手能力特别强，编书签的基本步骤教了一遍，就有几个孩子能跟着做了。正当他蹲在讲台边，帮一个小女孩调整竹篾间距时，教室门口突然站了个穿着蓝布衫的老人，手里拿着一个编得格外精巧的竹编鱼篓，眼神里满是打量。
“王伯？您怎么来了！”校长赶紧迎上去，转头跟老陈介绍，“这是村里的老木匠王伯，年轻时跟着家里人学过几手竹编，就是好多年没编了，听说您来教竹编，特意过来看看。”
王伯走上前，把鱼篓递到老陈面前，声音带着点拘谨，又藏着几分期待：“我这手艺是家传的，编鱼篓、竹筐还行，就是没编过你们这些小物件。刚才听你说编书签，觉得步骤里的‘绕篾法’，跟我小时候学的不太一样。”
老陈接过鱼篓，指尖摸着篓身的纹路，眼睛一下子亮了——这鱼篓用的是“交叉叠篾”的手法，竹篾之间扣得紧实，还能防水，是城里很少见的老技法。他赶紧拉着王伯坐下，把自己编书签的“绕篾法”演示给王伯看：“您看，我这方法编小物件省料，就是编大筐子不结实；您那‘交叉叠篾’，要是用来编小书签，说不定能做出带纹路的花样！”
两人就着一张课桌，你教我一种手法，我给你提个建议，越聊越投机。王伯看着老陈编的彩色竹编挂件，突然说：“咱们后山的竹子是毛竹，比你带来的竹篾粗，要是把毛竹劈成细篾，再煮上几遍，染上颜色，编出来的东西肯定好看。”老陈立刻点头：“明天咱们就去后山砍几根竹子，试试您说的法子！”
第二天一早，老陈、王伯带着十几个孩子，背着竹筐去了后山。孩子们帮着捡掉落的竹枝，王伯教大家怎么选粗细均匀的竹子，老陈则演示怎么把竹子劈成薄如纸片的竹篾。阳光透过竹叶洒下来，落在孩子们的手上、竹篾上，王伯的斧头“笃笃”响，老陈的篾刀“沙沙”动，还有孩子们的笑声，混着竹子的清香，在山里飘得很远。
回到学校，他们把劈好的竹篾放进锅里煮，加了些山里的野果汁，煮出来的竹篾变成了淡淡的红色、黄色。孩子们围着灶台，盯着锅里的竹篾，叽叽喳喳问个不停：“陈爷爷，煮好的竹篾能编小鸭子吗？”“王爷爷，我想编个竹编小船！”
接下来的几天，老陈和王伯一起上课——老陈教孩子们编小挂件、书签，王伯教大家编简单的竹筐、鱼篓；两人还一起琢磨出了新花样，用“交叉叠篾”编书签的边框，用“绕篾法”编中间的图案，编出来的书签又结实又好看，孩子们每人都编了好几个，说要送给家里的爷爷奶奶、远方的笔友。
临走那天，孩子们把自己编的竹编作品塞进老陈手里：有歪歪扭扭的竹筐，有贴了树叶的书签，还有用山里野果染的彩色小鸭子。王伯也给了老陈一个新编的鱼篓，篓身上编着小小的竹叶纹路：“这是咱们俩琢磨的新手法编的，你带回去，咱们以后常联系，再琢磨点新花样。”
老陈抱着满怀的竹编作品，坐在返程的汽车上，看着窗外掠过的竹林，心里满是欢喜。他知道，这次跨省传艺，不只是他把竹编手艺带了出去，更带回了异乡的老技法，还结识了志同道合的伙伴。那些细细的竹篾，不仅连接了博物馆与乡村小学，连接了两个老人的手艺，更连接了一群孩子对非遗的热爱——而这份连接，会像后山的竹子一样，慢慢扎根，悄悄生长，长出更多传承的新枝芽。