予 和 阳 在数学课上的那场“优等生交锋”，虽然被 钟铃 老师强行压下，但其余波却在初三（一）班悄然扩散。对于大部分埋头苦读的学生来说，那番关于“基础”与“效率”、“踏实”与“惰性”的辩论，像是一场发生在云端的神仙打架，既让人羡慕那种思维的高度，又难免因自身的普通而感到一丝黯然。
而对于知情人而言，这场冲突则显得更加微妙。
丁 一整天都惴惴不安，她感觉自己像是那场争吵的间接导火索。她小心翼翼地观察着 予 的脸色，予虽然表面上恢复了平静，但紧抿的嘴唇和偶尔看向 阳 方向时那冰冷的余光，都显示她并未真正释怀。丁不敢再提任何关于阳的话题，甚至连羽毛球这三个字都成了禁忌。
智 和 章 在旧图书馆据点表达了他们的担忧。
“予姐，你跟阳那家伙吵什么啊？”章 直肠子地问道，“他那人就那样，脑子跟正常人长得不一样，你跟他较真不是自找气受吗？”
予 沉默了一下，才开口道：“我不是跟他较真。我只是……看不惯他那种态度。” 她无法说出自己那点隐秘的失望和被刺痛的自尊，只能将原因归咎于阳的“态度”。“在这种环境下，每个人都在挣扎，他却好像活在另一个世界，还反过来指责我们不够‘高效’？简直是何不食肉糜！”
智 推了推眼镜，冷静地分析：“阳的想法确实异于常人，但他未必有恶意。他只是……纯粹从解题角度出发。不过，你们这次争吵，可能会引起肖伟的注意。” 他顿了顿，看向予，“任何不稳定因素，都可能被他利用。”
予的心沉了一下。她知道智说得对。肖伟像一只潜伏的蜘蛛，任何风吹草动都可能触动他敏感的网。
果然，第二天下午的班会课，肖伟 就有了动作。他没有直接提及那场争吵，而是换了一种方式。
他站在讲台上，目光扫过 予，又扫过角落里依旧在玩橡皮的 阳，最后落在全班身上，语气带着一种深沉的“忧虑”：
“最近，我发现班里有些不好的苗头。有些同学，因为自身成绩不错，就产生了自满情绪，甚至开始质疑老师的教学方法，质疑扎实基础的重要性。”
他的话语指向性模糊，却又让人无法不对号入座。
“还有个别同学，仗着有点小聪明，就目空一切，不尊重课堂秩序，不尊重他人的努力。这种风气，非常危险！”
他敲了敲黑板，强调道：“我希望大家记住，谦虚、踏实，才是取得长远进步的根本。不要总想着走捷径，更不要因为一点点成绩就飘飘然，甚至对同学恶语相向！”
“恶语相向”四个字，像一块石头投入水中。许多同学的目光下意识地在予和阳之间逡巡。
予感到脸上火辣辣的，不是因为羞愧，而是因为愤怒。肖伟轻描淡写地将一场理念之争扭曲成了“恶语相向”和“自满飘飘然”，成功地给她和阳都贴上了负面的标签，并再次强调了他所推崇的“顺从”与“踏实”。
阳 对此似乎毫无反应，他甚至连头都没抬，依旧专注于他手中的橡皮，仿佛肖伟说的是另一个维度的事情。他这种彻底的无视，在某种程度上，反而是一种更高级的反抗，却也让他显得更加孤立和不可理解。
下课后，杰 凑到 予 旁边，假惺惺地说：“予姐，别往心里去，肖老师就是那样。不过……你跟阳神吵架，是不是因为……”他挤眉弄眼，意思不言而喻。
予冷冷地瞪了他一眼，杰立刻讪讪地闭了嘴，溜走了。
这场争吵的余波，像水下的暗礁，看似平静，却可能在不经意间让航船搁浅。它让予和阳的关系降到了冰点，也让予更加清晰地认识到，在肖伟的统治下，任何个性化的表达和不同理念的碰撞，都可能被扭曲成需要打压的“不稳定因素”。她心中的那点对阳的慕强情绪，在现实的碰撞和肖伟的扭曲下，似乎变得更加复杂难言，或许，正在慢慢冷却。
而 智 则从这件事中看到了另一种可能。阳那种近乎纯粹的、不受外界规则影响的思维方式，虽然有时显得不近人情，但是否也意味着，他可能是肖伟这套控制体系的一个天然“漏洞”？只是，要如何与这样一个“漏洞”沟通，甚至争取他，成了一个比解竞赛题更棘手的难题。
反抗的道路上，不仅需要对抗外部的强权，还需要小心翼翼地 navigate 内部复杂的人心和理念差异。稍有不慎，暗礁就可能变成阻碍前行的巨大障碍。